CONVIVENCIA Y DIÁLOGO
TEMA. LINEAMIENTOS CONVIVENCIA ESCOLAR
1.1. Ley 1620 de 2013, Sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar
Son orientaciones dirigidas a todos los
integrantes de la comunidad educativa, orientadas al cumplimiento de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar.
El propósito de esta Ley es contribuir a la
formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad
democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el
mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante
la creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes,
de los niveles educativos de preescolar,
básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia.
El sistema nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, tendrá una estructura
constituida por instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar,
liderados por el sector educativo: Nacional: Integrado por el Comité Nacional
de Convivencia Escolar. Territorial: Integrado por los comités municipales,
distritales y departamentales de
convivencia escolar, según corresponda. Escolar: Integrado por el comité de
convivencia del respectivo establecimiento educativo. Las organizaciones
privadas con o sin ánimo de lucro podrán hacer parte de las estrategias,
programas y actividades que, en desarrollo de esta Ley, sean implementadas por
los comités municipales, distritales o departamentales de convivencia escolar.
Este código tiene por
finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
La
presente Ley tiene por
objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral
de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus
derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de
Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su
restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la
sociedad y el Estado.
El presente código se
aplica a todos los niños, las niñas y los adolescentes nacionales o extranjeros
que se encuentren en el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren
fuera del país y a aquellos con doble nacionalidad, cuando una de ellas sea la
colombiana.
Las normas sobre los
niños, las niñas y los adolescentes, contenidas en este código, son de orden
público, de carácter irrenunciable y los principios y reglas en ellas
consagrados se aplicarán de preferencia a las disposiciones contenidas en otras
leyes.
Las normas contenidas
en la Constitución Política y en los tratados o convenios internacionales de
Derechos Humanos ratificados por Colombia, en especial la Convención sobre los
Derechos del Niño, harán parte integral de este Código, y servirán de guía para
su interpretación y aplicación. En todo caso, se aplicará siempre la norma más favorable
al interés superior del niño, niña o adolescente.
La Ley 1098 se
estructura en dos títulos; el título uno sobre las disposiciones generales, el
cual a su vez está compuesto por dos capítulos, el primero trata sobre las
disposiciones generales de la Ley, y el segundo sobre los derechos y libertades
de los niños, niñas y adolescentes. El título dos contiene un capítulo
orientado a las obligaciones de la familia, la sociedad y el estado.
Son
orientaciones dirigidas a
desarrollar en nuestros niños, no sólo habilidades comunicativas, matemáticas y
científicas para hacerle frente a las exigencias de estos tiempos sino, y tal
vez lo más importante, competencias para ejercer los derechos y deberes de un
buen ciudadano.
El objetivo de los estándares de competencias
ciudadanas es
el de ofrecer a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse
con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean
capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten
que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad
y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su
país o en otros países.
Las competencias ciudadanas se estructuran en
grupos, compuesto por: convivencia y paz, participación y responsabilidad
democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; y tipos de
competencias integrado por: competencias cognitivas, competencias emocionales,
competencias comunicativas y competencias integradoras.
La serie de guías
pedagógicas para la implementación de la Ley 1620 de 2013 y su decreto
reglamentario se entienden como un conjunto de materiales que generan
posibilidades de orientación a la comunidad educativa de los EE del país, en el
proceso de comprensión y apropiación de elementos relevantes para potenciar la
convivencia escolar.
En estas guías,
estudiantes, familias, docentes, docentes con funciones de orientación, así
como las y los directivos docentes encontrarán ideas, recomendaciones y
ejemplos que pueden servir de inspiración para convertir la escuela en el lugar
que sueñan.
Esta serie de guías
busca brindar herramientas pedagógicas a EE oficiales y no oficiales, y a la
comunidad educativa en general, para la apropiación e implementación de la Ley
1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013. Es decir, brinda recomendaciones
prácticas, respuestas a preguntas frecuentes e ideas para apoyar el proceso de
mejoramiento de la convivencia escolar. Dentro de sus objetivos específicos se
encuentran: • Ofrecer orientaciones prácticas para el proceso de actualización
de los manuales de convivencia de los EE. • Proponer herramientas pedagógicas y
de orden didáctico que faciliten la comprensión y la puesta en marcha de las
acciones planteadas en los cuatro componentes de la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar. • Presentar una serie de recomendaciones prácticas
del orden pedagógico para cada una de las personas que conforman la comunidad
educativa; para que desde su rol puedan fortalecer la convivencia escolar. •
Consolidar elementos prácticos para la prevención, identificación y atención de
situaciones relacionadas con la violencia sexual o que atenten contra el
ejercicio de los DHSR, en el marco de la Ley 1620 de 2013.
Éstas a su vez se
estructuran o componen en: 1. Manual de convivencia: en esta guía se plantean
recomendaciones generales para el proceso de actualización del manual de
convivencia y se propone un glosario que incluye las principales definiciones
que se deben tener en cuenta. 2. Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar: en este documento se plantean acciones prácticas que pueden llevarse a
cabo para el desarrollo de los cuatro componentes de la Ruta de Atención
Integral: promoción, prevención, atención y seguimiento. Guía Pedagógica para
la Convivencia Escolar. 3. ¿Qué puedo hacer para fortalecer la convivencia
escolar?: esta guía va dirigida a cada una de las personas que forman parte de
la comunidad educativa e inspira acciones orientadas a mejorar la convivencia
que puedan desarrollar desde su quehacer. 4. Convivencia y derechos sexuales y
reproductivos en la escuela: esta guía profundiza en los temas relacionados con
el ejercicio de los DHSR, en el marco de lo planteado en la Ley 1620 de 2013.
1.5.Convivencia y derechos sexuales y
reproductivos
Son
el conjunto de orientaciones dirigidas a la formación de seres capaces de
ejercer su sexualidad de forma autónoma, segura y responsable.
Tiene
como objetivo fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con
el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
La
ruta de atención integral está formada
por los componentes de: promoción es el proceso de sensibilización de todos los
derechos y deberes que hagan parte de los ámbitos de derechos humanos, sexuales
y reproductivos. Prevención: tiene como
fin intervenir oportunamente y de manera anticipada en los comportamientos,
situaciones o eventos que puedan afectar la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos sexuales y reproductivos. Atención: está orientado a asistir
oportuna y efectivamente a las personas que conforman la comunidad educativa
frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar, y el ejercicio de
los derechos sexuales y reproductivos. Seguimiento: tiene como propósito fundamental
velar por la garantía y el restablecimiento de los derechos a lo largo del
proceso de atención.
1.6 Aporte
desde el quehacer pedagógico
El
aporte desde mi quehacer pedagógico se fundamenta en la aplicación de diversas
estrategias que estén soportadas en todas las normas que enmarquen la
convivencia escolar, teniendo en cuenta la participación activa de la comunidad
educativa, especialmente de los estudiantes, generando espacios y ambientes
armónicos donde se ejerzan los derechos con base en los deberes, para así
brindar una calidad de vida acorde a las necesidades de los educandos
cimentados en la legalidad.
1.7 Fortalecimiento
de mi labor educativa
El
fortalecimiento de mi labor educativa se evidencia en el manejo y aplicación de
los conceptos que se encuentran inmersos en los lineamientos que componen la
convivencia escolar, reflejados a su vez en un ambiente y clima escolar donde
primen los derechos y deberes de la comunidad educativa, dando como resultado
seres competentes e integrales generadores de procesos democráticos, sociales y
culturales que favorezcan a la sociedad.
TEMA. AMBIENTE ESCOLAR
a- El ambiente escolar: es el resultado que se da de la interacción entre los agentes del contexto educativo (internos y externos), determinado por los factores estructurales, presenciales y funcionales.
b-La relación entre el ambiente y el clima escolar es directa, ya que ambas fundamentadas en una planeación coherente, eficaz y eficiente se ve reflejado en un ambiente y clima escolar acorde a las necesidades del contexto educativo.
c- La relación que existe entre el ambiente escolar y el mejoramiento de aprendizaje:. Un buen ambiente escolar permite fortalecer los procesos académicos, favorece los aprendizajes de los estudiantes y logra metas institucionales, cuyo objetivo es la formación de seres competentes e integrales.
d-Los lineamientos del MEN que promueven la convivencia escolar son: Constitución Política, ley 1620 convivencia escolar, ley 1098 de 2006, manual de convivencia, derechos y deberes del niño, lineamientos curriculares, competencias ciudadanas, derechos básicos de aprendizaje, cátedra de la paz.
TEMA.COMUNICACIÓN ASERTIVA
Es el proceso mediante el cual las personas se comunican en los diferentes espacios (familiar, social, entre otros), donde predomina el diálogo para la solución de diferentes conflictos.
TEMA. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA AFRONTAR DESAFÍOS DE INDISCIPLINA
1. Estrategias de contención:
- - Actas de compromiso.
-
Seguimiento a
proces
- Firma de anecdotario.
- Remisión al aula de
apoyo.
2. Estrategias pedagógicas:
- Acción reparadora.
- Delegación de funciones.
- Sala de
conciliación.
- Reconocimiento del
otro.
- Comisión de
evaluación y promoción.
- Flexibilización del
currículo.
- Gestores de paz.
- Reflexión de puntos
del Manual de Convivencia.
- Estímulos.
Estrategias especializadas para mejorar la
convivencia.
- Apoyo de entidades privadas y públicas en salud
ocupacional.
- Apoyo de entidades privadas y públicas en talleres y
actividades artísticas y deportivas.
- Apoyo de entidades públicas y privadas en psicología
y psiquiatría.
TEMA. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL SISTEMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
PREVENCIÓN
-Campañas
- Direcciones de grupo.
- Escuelas de padres.
- Acciones reparadoras.
PROMOCIÓN
- Trabajo con Manual de convivencia.
- Talleres.
- Vinculación de padres.
- Manejo de plataforma TIC en familia.
- Escuelas de padres.
- Direcciones de grupo.
- Acciones reparadoras.
ATENCIÓN
- Formalización de compromisos por el coordinador a padres.
- Firmas en el anecdotario.
- Formalización de comprommisos a cargo de la rectora a padres.
- Diálogo con estudiantes y padres de familia.
- Comité de convivencia escolar.
- Remisión a institucines especializadas.
SEGUIMIENTO
- Actas.
- Anecdotario.
- Citaciones a padres de familia.
- Comité de convivencia escolar.
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